ИМПЛЕМЕНТАЦИЈА ЕРАЗМУС ПРОЈЕКТА У БЕЧУ – СНЕЖАНА ШАШИЋ

„Мали предузетници: Журка по најнижој цени“

Школа: ОШ „IV краљевачки батаљон“, Краљево
Учитељица: Снежана Шашић
Разред и одељење: IV-5
Наставни предмет: Математика
Корелација: Природа и друштво, Дигитални свет, Српски језик
Област: Сабирање и одузимање, множење и дељење, рад са новцем, процена и поређење цена
Инспирација: Erasmus+ Job Shadowing, Беч, Аустрија – модел економског образовања

1. Увод

Пројекат „Мали предузетници: Журка по најнижој цени“ реализован је у оквиру наставе математике са ученицима четвртог разреда, уз повезивање садржаја са предметима Природа и друштво, Дигитални свет и Српски језик.

Пројекат је настао као резултат преношења и прилагођавања искустава стечених током Erasmus+ Job Shadowing активности у Бечу, где је посебна пажња била усмерена на примену функционалних знања, самосталност ученика, економско образовање, предузетничко размишљање и учење кроз реалне животне ситуације.

Основна идеја пројекта била је да ученици математику не доживе само као наставни предмет у коме се решавају задаци у свесци, већ као практичан алат који се користи у свакодневном животу. Ученици су добили задатак да се нађу у улози малих предузетника и организатора забаве за 30 гостију – 25 ученика и 5 учитеља – и да осмисле најповољнији, али истовремено реалан и квалитетан план организације журке.

2. Циљ пројекта

Основни циљ пројекта био је да ученици примене математичка знања у реалној животној ситуацији и кроз практичан задатак развијају финансијску и предузетничку писменост.

Током реализације пројекта ученици су имали прилику да:

3. Педагошки оквир

У оквиру образовног циља ученици су примењивали математичке операције – множење, дељење, сабирање и одузимање – у контексту реалне животне ситуације.

Предузетнички циљ огледао се у развијању способности ученика да анализирају расположиве ресурсе, планирају буџет, процењују вредност производа и доносе рационалне одлуке.

Кроз пројектни рад ученик је био усмерен ка томе да:

4. Erasmus+ елементи и примена искустава из Беча

Посебна вредност пројекта огледала се у примени елемената модела економског образовања уочених током Erasmus+ Job Shadowing активности у Бечу.

Учионица је организована по принципу Lernbüro – Канцеларије за учење, при чему је ученик имао активну улогу у процесу учења, док је учитељица преузела улогу ментора, усмеривача и фасилитатора.

Ученицима су додељене јасно дефинисане улоге:

На овај начин ученици су, прилагођено свом узрасту, преузели одговорност за различите сегменте заједничког задатка.

Пројекат је истовремено имао интердисциплинарни карактер. Математика је повезана са Природом и друштвом кроз планирање логистике и разматрање здраве исхране, са Дигиталним светом кроз употребу дигиталних алата за истраживање, а са Српским језиком кроз усмено излагање, образлагање одлука и презентацију резултата.

5. Ток реализације пројекта

I фаза – Мотивација и увод

На почетку активности ученицима је представљена идеја пројекта и објашњено је да ће се наћи у улози малих предузетника и организатора догађаја.

Учитељица је ученицима приближила искуства из Беча и објаснила да су ученици у савременим школама често у ситуацији да самостално планирају, истражују, доносе одлуке и решавају реалне проблеме.

Кроз мотивишући увод ученици су подстакнути да размишљају о томе шта је све потребно за успешну организацију једне журке и колико математичког знања је потребно да би се правилно испланирали трошкови.

Посебно је наглашено да циљ није био само да се пронађе најјефтинија понуда, већ да се осмисли најпаметнија и најрационалнија понуда, која ће бити довољна за све учеснике и која ће узети у обзир цену, количину, квалитет и рационалну потрошњу.

II фаза – Организација тимова

Ученици су подељени у групе, а сваком члану додељена је конкретна улога.

На тај начин омогућено је да сваки ученик буде активан учесник процеса и да преузме одговорност за део заједничког задатка.

Током рада ученици су се договарали, размењивали идеје, проверавали математичке прорачуне и заједнички доносили одлуке.

III фаза – Истраживање и рад

Главни део активности обухватио је истраживање цена производа неопходних за организацију журке.

Ученици су користили рекламне материјале, доступне дигиталне садржаје и информације о ценама како би упоредили понуде различитих продавница.

За сваки производ било је потребно пронаћи најмање две до три понуде, забележити цену по комаду или паковању и проценити која је понуда најповољнија.

Ученици су затим израчунавали потребне количине и укупне трошкове.

Посебна пажња посвећена је процени количина хране и пића за 25 ученика и 5 учитеља. Ученици су решавали практична питања, попут тога колико је пица потребно ако сваки учесник поједе одређени број парчића, колико паковања салвета је потребно и да ли је веће паковање увек економичније од мањег.

У раду је коришћен и задати буџет од 10.000 динара, што је ученицима омогућило да сагледају однос између расположивих средстава, потреба и избора производа.

Током рада ученици су израђивали предрачун, сабирали трошкове и проверавали да ли се њихов план уклапа у расположиви буџет.

IV фаза – Презентација и маркетинг

Након завршеног истраживања свака група је представила резултате рада путем плаката.

Плакат је садржао назив пројекта, списак производа, планиране количине, цене по комаду или паковању, укупне цене по производима и укупну цену целе журке.

Ученици су усмено представили свој план и објаснили на који начин су дошли до коначног избора.

Посебно су образлагали због чега је њихов план најповољнији и да ли је истовремено довољан и реалан за све учеснике.

Током презентација ученици су имали прилику да упореде различита решења и да уоче да најнижа цена није увек једини критеријум за доношење добре одлуке.

6. Садржај практичног задатка

У оквиру пројекта ученици су планирали набавку:

Хране: пице, кифлица, мини сендвича и колача.

Пића: газираних и негазираних сокова и флаширане воде.

Прибора: папирних тањирића, пластичних чаша и салвета.

По избору, ученици су могли да планирају и додатне производе, као што су кашичице, сламчице, столњаци и украсни балони.

Приликом планирања количина ученици су се руководили минималним захтевима за број учесника, а затим су упоређивали различите понуде и настојали да пронађу оптимално решење.

7. Примена математичких знања

Пројектни задатак омогућио је ученицима да математичке операције примене у конкретном животном контексту.

Ученици су:

На тај начин математички садржаји су добили јасну практичну примену и повезани су са ситуацијама са којима се ученици могу сусрести у свакодневном животу.

8. Развој финансијске и предузетничке писмености

Један од значајних резултата пројекта било је развијање основа финансијске писмености код ученика.

Ученици су се упознали са појмовима као што су буџет, цена, понуда, количина, поређење цена, рационална потрошња, штедња и вредност производа.

Кроз конкретан задатак увидели су да успешно управљање новцем подразумева планирање, поређење, процену и доношење одлука.

Предузетнички аспект пројекта огледао се у томе што су ученици морали да размишљају о расположивим ресурсима и да пронађу најбоље решење у оквиру задатих ограничења.

9. Еколошки аспект пројекта

Посебна пажња посвећена је и рационалној употреби материјала и смањењу количине отпада.

Улога еко-менаџера подстакла је ученике да размишљају о употреби пластичних чаша, папирних тањирића, салвета и другог прибора.

Ученици су разматрали могућности смањења отпада и повезали економичност са одговорним односом према животној средини.

На тај начин пројекат је, поред математичког и предузетничког, добио и еколошки аспект.

10. Завршни рад – плакат

Свака група је на крају рада представила свој предлог организације журке путем плаката.

Плакати су садржали:

Ученици су настојали да плакати буду уредни, прегледни, јасни и визуелно занимљиви.

Поред плаката, групе су предале и радни материјал са забележеним понудама, прорачунима и образложењима избора.

11. Презентација и вредновање

Након израде плаката свака група је усмено представила свој рад.

Ученици су објашњавали начин на који су израчунавали трошкове, упоређивали цене и доносили коначне одлуке.

У завршној дискусији упоређени су планови различитих група, при чему су ученици имали прилику да уоче предности и недостатке различитих решења.

Рад ученика вреднован је према следећим критеријумима:

За сваки критеријум било је могуће освојити од 1 до 5 бодова, односно укупно највише 30 бодова.

12. Остварени резултати

Реализацијом пројекта ученици су успешно повезали математичка знања са реалним животним ситуацијама.

Пројекат је допринео развоју способности ученика да:

Посебно значајним показало се то што су ученици разумели да циљ није увек избор производа са најнижом ценом, већ проналажење решења које најбоље одговара односу цене, количине, квалитета и потреба.

13. Закључак

Реализација пројекта „Мали предузетници: Журка по најнижој цени“ представља успешан пример примене искустава стечених током Erasmus+ Job Shadowing активности у Бечу у свакодневној наставној пракси ОШ „IV краљевачки батаљон“ у Краљеву.

Пројекат је показао да економска и финансијска писменост могу да се развијају и код ученика млађег школског узраста, уколико се садржаји представе кроз њима блиске, занимљиве и реалне животне ситуације.

Применом елемената модела Lernbüro, ученици су преузели активнију улогу у процесу учења, док је учитељица деловала као ментор и фасилитатор. Ученици су самостално истраживали, рачунали, упоређивали, планирали и доносили одлуке.

Посебна вредност пројекта огледала се у његовој интердисциплинарности. Математика је повезана са дигиталним компетенцијама, природом и друштвом, екологијом, здравим начином живота, комуникацијом и тимским радом.

Кроз овај пројекат ученици су направили значајан корак ка разумевању стварне вредности новца и значаја рационалног управљања расположивим ресурсима. Истовремено су развијали самосталност, одговорност, критичко мишљење, креативност и предузетнички дух.

Пројекат је потврдио да математика није само наставни садржај који се учи у уџбенику, већ практичан алат за решавање проблема из свакодневног живота.

Искуство стечено током Erasmus+ активности у Бечу на овај начин успешно је пренето у учионицу и прилагођено узрасту ученика, чиме је омогућено да они, кроз игру, истраживање и сарадњу, направе своје прве кораке у свету економског размишљања и предузетништва.

Најбоља журка није она која је само најјефтинија, већ она која је најпаметније испланирана.

Одељењски старешина
Снежана Шашић