IMPLEMENTACIJA ERAZMUS PROJEKTA U BEČU – SNEŽANA ŠAŠIĆ

„Mali preduzetnici: Žurka po najnižoj ceni“

Škola: OŠ „IV kraljevački bataljon“, Kraljevo
Učiteljica: Snežana Šašić
Razred i odeljenje: IV-5
Nastavni predmet: Matematika
Korelacija: Priroda i društvo, Digitalni svet, Srpski jezik
Oblast: Sabiranje i oduzimanje, množenje i deljenje, rad sa novcem, procena i poređenje cena
Inspiracija: Erasmus+ Job Shadowing, Beč, Austrija – model ekonomskog obrazovanja

1. Uvod

Projekat „Mali preduzetnici: Žurka po najnižoj ceni“ realizovan je u okviru nastave matematike sa učenicima četvrtog razreda, uz povezivanje sadržaja sa predmetima Priroda i društvo, Digitalni svet i Srpski jezik.

Projekat je nastao kao rezultat prenošenja i prilagođavanja iskustava stečenih tokom Erasmus+ Job Shadowing aktivnosti u Beču, gde je posebna pažnja bila usmerena na primenu funkcionalnih znanja, samostalnost učenika, ekonomsko obrazovanje, preduzetničko razmišljanje i učenje kroz realne životne situacije.

Osnovna ideja projekta bila je da učenici matematiku ne dožive samo kao nastavni predmet u kome se rešavaju zadaci u svesci, već kao praktičan alat koji se koristi u svakodnevnom životu. Učenici su dobili zadatak da se nađu u ulozi malih preduzetnika i organizatora zabave za 30 gostiju – 25 učenika i 5 učitelja – i da osmisle najpovoljniji, ali istovremeno realan i kvalitetan plan organizacije žurke.

2. Cilj projekta

Osnovni cilj projekta bio je da učenici primene matematička znanja u realnoj životnoj situaciji i kroz praktičan zadatak razvijaju finansijsku i preduzetničku pismenost.

Tokom realizacije projekta učenici su imali priliku da:

3. Pedagoški okvir

U okviru obrazovnog cilja učenici su primenjivali matematičke operacije – množenje, deljenje, sabiranje i oduzimanje – u kontekstu realne životne situacije.

Preduzetnički cilj ogledao se u razvijanju sposobnosti učenika da analiziraju raspoložive resurse, planiraju budžet, procenjuju vrednost proizvoda i donose racionalne odluke.

Kroz projektni rad učenik je bio usmeren ka tome da:

4. Erasmus+ elementi i primena iskustava iz Beča

Posebna vrednost projekta ogledala se u primeni elemenata modela ekonomskog obrazovanja uočenih tokom Erasmus+ Job Shadowing aktivnosti u Beču.

Učionica je organizovana po principu Lernbüro – Kancelarije za učenje, pri čemu je učenik imao aktivnu ulogu u procesu učenja, dok je učiteljica preuzela ulogu mentora, usmerivača i fasilitatora.

Učenicima su dodeljene jasno definisane uloge:

Na ovaj način učenici su, prilagođeno svom uzrastu, preuzeli odgovornost za različite segmente zajedničkog zadatka.

Projekat je istovremeno imao interdisciplinarni karakter. Matematika je povezana sa Prirodom i društvom kroz planiranje logistike i razmatranje zdrave ishrane, sa Digitalnim svetom kroz upotrebu digitalnih alata za istraživanje, a sa Srpskim jezikom kroz usmeno izlaganje, obrazlaganje odluka i prezentaciju rezultata.

5. Tok realizacije projekta

I faza – Motivacija i uvod

Na početku aktivnosti učenicima je predstavljena ideja projekta i objašnjeno je da će se naći u ulozi malih preduzetnika i organizatora događaja.

Učiteljica je učenicima približila iskustva iz Beča i objasnila da su učenici u savremenim školama često u situaciji da samostalno planiraju, istražuju, donose odluke i rešavaju realne probleme.

Kroz motivišući uvod učenici su podstaknuti da razmišljaju o tome šta je sve potrebno za uspešnu organizaciju jedne žurke i koliko matematičkog znanja je potrebno da bi se pravilno isplanirali troškovi.

Posebno je naglašeno da cilj nije bio samo da se pronađe najjeftinija ponuda, već da se osmisli najpametnija i najracionalnija ponuda, koja će biti dovoljna za sve učesnike i koja će uzeti u obzir cenu, količinu, kvalitet i racionalnu potrošnju.

II faza – Organizacija timova

Učenici su podeljeni u grupe, a svakom članu dodeljena je konkretna uloga.

Na taj način omogućeno je da svaki učenik bude aktivan učesnik procesa i da preuzme odgovornost za deo zajedničkog zadatka.

Tokom rada učenici su se dogovarali, razmenjivali ideje, proveravali matematičke proračune i zajednički donosili odluke.

III faza – Istraživanje i rad

Glavni deo aktivnosti obuhvatio je istraživanje cena proizvoda neophodnih za organizaciju žurke.

Učenici su koristili reklamne materijale, dostupne digitalne sadržaje i informacije o cenama kako bi uporedili ponude različitih prodavnica.

Za svaki proizvod bilo je potrebno pronaći najmanje dve do tri ponude, zabeležiti cenu po komadu ili pakovanju i proceniti koja je ponuda najpovoljnija.

Učenici su zatim izračunavali potrebne količine i ukupne troškove.

Posebna pažnja posvećena je proceni količina hrane i pića za 25 učenika i 5 učitelja. Učenici su rešavali praktična pitanja, poput toga koliko je pica potrebno ako svaki učesnik pojede određeni broj parčića, koliko pakovanja salveta je potrebno i da li je veće pakovanje uvek ekonomičnije od manjeg.

U radu je korišćen i zadati budžet od 10.000 dinara, što je učenicima omogućilo da sagledaju odnos između raspoloživih sredstava, potreba i izbora proizvoda.

Tokom rada učenici su izrađivali predračun, sabirali troškove i proveravali da li se njihov plan uklapa u raspoloživi budžet.

IV faza – Prezentacija i marketing

Nakon završenog istraživanja svaka grupa je predstavila rezultate rada putem plakata.

Plakat je sadržao naziv projekta, spisak proizvoda, planirane količine, cene po komadu ili pakovanju, ukupne cene po proizvodima i ukupnu cenu cele žurke.

Učenici su usmeno predstavili svoj plan i objasnili na koji način su došli do konačnog izbora.

Posebno su obrazlagali zbog čega je njihov plan najpovoljniji i da li je istovremeno dovoljan i realan za sve učesnike.

Tokom prezentacija učenici su imali priliku da uporede različita rešenja i da uoče da najniža cena nije uvek jedini kriterijum za donošenje dobre odluke.

6. Sadržaj praktičnog zadatka

U okviru projekta učenici su planirali nabavku:

Hrane: pice, kiflica, mini sendviča i kolača.

Pića: gaziranih i negaziranih sokova i flaširane vode.

Pribora: papirnih tanjirića, plastičnih čaša i salveta.

Po izboru, učenici su mogli da planiraju i dodatne proizvode, kao što su kašičice, slamčice, stolnjaci i ukrasni baloni.

Prilikom planiranja količina učenici su se rukovodili minimalnim zahtevima za broj učesnika, a zatim su upoređivali različite ponude i nastojali da pronađu optimalno rešenje.

7. Primena matematičkih znanja

Projektni zadatak omogućio je učenicima da matematičke operacije primene u konkretnom životnom kontekstu.

Učenici su:

Na taj način matematički sadržaji su dobili jasnu praktičnu primenu i povezani su sa situacijama sa kojima se učenici mogu susresti u svakodnevnom životu.

8. Razvoj finansijske i preduzetničke pismenosti

Jedan od značajnih rezultata projekta bilo je razvijanje osnova finansijske pismenosti kod učenika.

Učenici su se upoznali sa pojmovima kao što su budžet, cena, ponuda, količina, poređenje cena, racionalna potrošnja, štednja i vrednost proizvoda.

Kroz konkretan zadatak uvideli su da uspešno upravljanje novcem podrazumeva planiranje, poređenje, procenu i donošenje odluka.

Preduzetnički aspekt projekta ogledao se u tome što su učenici morali da razmišljaju o raspoloživim resursima i da pronađu najbolje rešenje u okviru zadatih ograničenja.

9. Ekološki aspekt projekta

Posebna pažnja posvećena je i racionalnoj upotrebi materijala i smanjenju količine otpada.

Uloga eko-menadžera podstakla je učenike da razmišljaju o upotrebi plastičnih čaša, papirnih tanjirića, salveta i drugog pribora.

Učenici su razmatrali mogućnosti smanjenja otpada i povezali ekonomičnost sa odgovornim odnosom prema životnoj sredini.

Na taj način projekat je, pored matematičkog i preduzetničkog, dobio i ekološki aspekt.

10. Završni rad – plakat

Svaka grupa je na kraju rada predstavila svoj predlog organizacije žurke putem plakata.

Plakati su sadržali:

Učenici su nastojali da plakati budu uredni, pregledni, jasni i vizuelno zanimljivi.

Pored plakata, grupe su predale i radni materijal sa zabeleženim ponudama, proračunima i obrazloženjima izbora.

11. Prezentacija i vrednovanje

Nakon izrade plakata svaka grupa je usmeno predstavila svoj rad.

Učenici su objašnjavali način na koji su izračunavali troškove, upoređivali cene i donosili konačne odluke.

U završnoj diskusiji upoređeni su planovi različitih grupa, pri čemu su učenici imali priliku da uoče prednosti i nedostatke različitih rešenja.

Rad učenika vrednovan je prema sledećim kriterijumima:

Za svaki kriterijum bilo je moguće osvojiti od 1 do 5 bodova, odnosno ukupno najviše 30 bodova.

12. Ostvareni rezultati

Realizacijom projekta učenici su uspešno povezali matematička znanja sa realnim životnim situacijama.

Projekat je doprineo razvoju sposobnosti učenika da:

Posebno značajnim pokazalo se to što su učenici razumeli da cilj nije uvek izbor proizvoda sa najnižom cenom, već pronalaženje rešenja koje najbolje odgovara odnosu cene, količine, kvaliteta i potreba.

13. Zaključak

Realizacija projekta „Mali preduzetnici: Žurka po najnižoj ceni“ predstavlja uspešan primer primene iskustava stečenih tokom Erasmus+ Job Shadowing aktivnosti u Beču u svakodnevnoj nastavnoj praksi OŠ „IV kraljevački bataljon“ u Kraljevu.

Projekat je pokazao da ekonomska i finansijska pismenost mogu da se razvijaju i kod učenika mlađeg školskog uzrasta, ukoliko se sadržaji predstave kroz njima bliske, zanimljive i realne životne situacije.

Primenom elemenata modela Lernbüro, učenici su preuzeli aktivniju ulogu u procesu učenja, dok je učiteljica delovala kao mentor i fasilitator. Učenici su samostalno istraživali, računali, upoređivali, planirali i donosili odluke.

Posebna vrednost projekta ogledala se u njegovoj interdisciplinarnosti. Matematika je povezana sa digitalnim kompetencijama, prirodom i društvom, ekologijom, zdravim načinom života, komunikacijom i timskim radom.

Kroz ovaj projekat učenici su napravili značajan korak ka razumevanju stvarne vrednosti novca i značaja racionalnog upravljanja raspoloživim resursima. Istovremeno su razvijali samostalnost, odgovornost, kritičko mišljenje, kreativnost i preduzetnički duh.

Projekat je potvrdio da matematika nije samo nastavni sadržaj koji se uči u udžbeniku, već praktičan alat za rešavanje problema iz svakodnevnog života.

Iskustvo stečeno tokom Erasmus+ aktivnosti u Beču na ovaj način uspešno je preneto u učionicu i prilagođeno uzrastu učenika, čime je omogućeno da oni, kroz igru, istraživanje i saradnju, naprave svoje prve korake u svetu ekonomskog razmišljanja i preduzetništva.

Najbolja žurka nije ona koja je samo najjeftinija, već ona koja je najpametnije isplanirana.

Odeljenjski starešina
Snežana Šašić